Leerkansen voor kwetsbare kinderen en jongeren: de leerkracht doet ertoe!
Ongelijkheden op school en in de samenleving spelen een grote rol in de leerervaringen van kwetsbare leerlingen. Maar Prof. Kwame Akyeampong argumenteert dat leerkrachten op de voorgrond kunnen en moeten staan om leerkansen te creëren. Bekijk hier zijn gastcollege.
Gemeenschapsscholen in vogelperspectief
Zowel in Vlaanderen als in Zambia vind je gemeenschapsscholen terug en zowel in Essegem als in Ndola worden ouders actief betrokken bij het schoolleven. Maar wat zijn gemeenschapsscholen nu juist? En welke rol spelen leerkrachten en ouders hierin? Dat zoeken we uit aan de hand van voorbeelden uit Zambia en Vlaanderen.
Lesgeven in de stad: een troef of een uitdaging?
Leerkrachten in Zimbabwe zijn het unaniem eens: op het platteland is geen sprake van gelijke onderwijskansen. De economische situatie is te slecht, vaak zijn er geen gekwalificeerde leerkrachten en leerkrachten zijn niet gemotiveerd door een te laag loon. De uitdagingen in de rurale gebieden zijn te vergelijken met de onderwijsuitdagingen die Vlaanderen kent in de (grote) steden. Over welke competenties moet een leerkracht beschikken om les te geven in deze specifieke contexten? En hoe kan een lerarenopleiding de toekomstige leerkrachten er op voorbereiden?
Genderbewust schoolleiderschap
Rwanda en Nicaragua scoren beter dan België op de mondiale gendergelijkheid index. Zo heeft de Rwandese overheid serieuze inspanningen gedaan om gendergelijkheid in het publieke en private leven te bevorderen. Dit progressief genderbeleid begint haar vruchten af te werpen in de onderwijssector: de toegang van meisjes tot het lager en secundair onderwijs behoort tot de hoogste op het Afrikaanse continent. Dit is onder meer te danken aan de aandacht die gender krijgt binnen lerarenopleidingen en directiecursussen. In Vlaanderen is genderopleiding geen verplicht onderdeel van de lerarenopleiding noch een vereiste voor de schooldirectie. Bovendien maken meisjes en jongens in Vlaanderen nog steeds genderstereotype studiekeuzes en zijn lesmaterialen vaak niet gendersensitief. Lees verder meer over de gelijkaardige uitdagingen op het vlak van genderbewust schoolbeleid in Vlaanderen en Rwanda en ontdek hoe onderwijsactoren hierop een antwoord trachten te vinden.
Ben jij vóór of tegen een toelatingsproef voor studenten lerarenopleiding?
Wat zijn de voor- en nadelen van het invoeren van een toelatingsproef voor studenten die de lerarenopleiding willen volgen? Denk je dat een toelatingsproef leidt tot gelijke onderwijskansen of net niet? Worden hierdoor sociale verschillen tussen scholieren gecorrigeerd? Verbetert een toelatingsexamen het imago van het beroep van leerkracht? Of krijg je net het omgekeerde effect? Neem een kijkje naar praktijkvoorbeelden uit Cambodja, Zambia, Zuid-Afrika en Rwanda en formuleer zelf jouw argumenten vóór of tegen de invoering van een toelatingsproef!
Duurt onze zomervakantie te lang?
Onze zomervakantie duurt twee maanden. Veel te lang, volgens heel wat deskundigen. Kinderen vergeten wat ze geleerd hebben of lopen leerachterstand op. Het voorstel om de zomervakantie in te korten leeft al langer – maar het roept nog steeds stevige reacties op. Reflecteer hierover en vergelijk wereldwijd aan de hand van de aangereikte documenten.
Studenten over belang van Zuidstage voor hun ontwikkeling
Zuidstages hebben een grote meerwaarde voor de persoonlijke en professionele ontwikkeling van de stagiairs. VVOB stelde enkele vragen aan Vlaamse studenten na hun Zuidstage.
Vlaamse hogescholen over de troeven van Zuidmobiliteit
Zuidmobiliteit heeft niet alleen een meerwaarde voor de persoonlijke ontwikkeling van studenten en docenten. Het kan ook bijdragen aan de internationalisering van het curriculum en op die manier een meerwaarde hebben voor de opleiding en hogeschool.
Succesvolle Zuidstages, een meerwaarde voor alle betrokkenen
VVOB heeft haar ervaring en expertise met Zuidstages gebundeld in de brochure ‘Succesvolle Zuidstages, een meerwaarde voor alle betrokken’. Zuidstages bieden naast een bijdrage aan de persoonlijke ontwikkeling van de student ook troeven voor de ontwikkelingssamenwerking in het Zuiden én in Vlaanderen.