VVOB in Cambodja maakte een videoreeks met getuigenissen van genderrolmodellen en changemakers over geweldvrije scholen en genderresponsief onderwijs in Cambodja. De getuigenissen zijn opgenomen als onderdeel van het Teaching for Improved Gender Equality and Responsiveness (TIGER) project. Deze videoreeks bestaat uit zes getuigenissen.

Tep Vandy, adjunct-directeur Battambang College voor Lerarenopleiding

In de eerste video hoor je Tep Vandy, die alle bijscholingen in goede banen leidt van het van het personeel in de drie afdelingen (natuurwetenschappen, wiskunde en taal) van de lerarenopleiding in Battambang. Samen met collega's is ze betrokken bij het project Teaching for Improved Gender Equality and Responsiveness (TIGER). Daar leerde ze dat gelijke representaties van mannen en vrouwen belangrijk zijn om gendergelijkheid te bereiken. Zij heeft de concepten van de training toegepast in de managementvergaderingen in Battambang door medewerking van zowel mannen als vrouwen aan te moedigen.

"Het gaat er niet alleen om fysiek aanwezig te zijn bij de vergaderingen, alle personeelsleden hebben gelijke rechten om hun gedachten te uiten en beslissingen te nemen", aldus Vandy. Een andere implementatie is dat het comité voor management en leerplanontwikkeling de verworven kennis heeft opgenomen in het leerplan van de school. Zij hebben dit onderwerp samengevoegd in de algemene studiecursus van vier uur met de volgende onderwerpen: vrouwenstatus in Cambodja, verborgen curriculum, genderresponsieve pedagogie, en leiderschap en genderresponsief lesplan.

Yin An, onderdirecteur van de Anglong Vil Basisschool 

Yin An is zich bewust van het verleden, waarin leerkrachten hun leerlingen gewelddadiger toespraken. Andere verbeterpunten waren de lesplannen, de inrichting van het klaslokaal, de opstelling van de stoelen en de taken in de klas. Er werd ook weinig aandacht besteed aan de gelijkheid van mannen en vrouwen. Net als Vandy heeft An deelgenomen aan een training van het TIGER-project. Daar heeft ze veel kennis vergaard over positieve discipline, hoe te communiceren tussen de school en de gemeenschap, hoe een school veilig te houden, klassenmanagement en hoe te zorgen voor een genderpositieve schoolomgeving.  Zij heeft veel toegepast en controleert nu regelmatig de leerkrachten door lessen te observeren en de lesplannen te bekijken om te zien of zij het genderaspect in de doelstellingen hebben opgenomen. Dit alles met succes: de leerkrachten hebben de zitplaatsen herschikt, jongens en meisjes krijgen dezelfde lessen (bijv. naaien en basisreparatie), er wordt minder gepest, er zijn aparte mannen- en vrouwentoiletten geïnstalleerd, enz.

Yon Sokheng, lerarenopleider aan de Battambang Teacher Education College

Yon Sokheng geeft al negen jaar les aan het Battambang College en focuste zicht altijd op zichzelf en niet op zijn leerlingen om geen fouten te maken. Tijdens de les zette hij altijd een heel ernstig gezicht op. "Op een dag huilde een leerling omdat ik strenge tucht toepaste, dit deed me beseffen dat ik moest veranderen", aldus Sokheng. Dankzij het TIGER-project raakte  Sokheng geïnteresseerd in het concept van positieve discipline: door als leerkracht goed gedrag te vertonen, moedig je leerlingen aan hetzelfde te doen. De coachingsessies die deel uitmaakten van TIGER hebben Sokheng doen nadenken over zichzelf, en nu besteedt hij meer aandacht aan motiverend taalgebruik, communicatie, samenwerking en flexibiliteit.

Roeut Bo, leerkracht fysica en chemie aan de middelbare school Soheu

Net als in de vorige getuigenissen weet Roeut Bo dat zijn manier van lesgeven in het verleden niet gender-responsief was. Bovendien schonk hij weinig aandacht aan de ondermaats presterende leerlingen en stimuleerde hij alleen de uitstekende leerlingen, waardoor hij zijn onderwijsproces kon versnellen. Na TIGER vindt hij zichzelf moediger dan voorheen. Bo: "Ik heb de gendergelijkheid toegepast door bijvoorbeeld mannelijke en vrouwelijke leerlingen elkaar te laten afwisselen bij het beantwoorden van een vraag. Mijn leerlingen hebben meer zelfvertrouwen gekregen en participeren meer. Ik stimuleer de minder presterende leerlingen door ze een antwoord op een bestaande oplossing te laten bevestigen."

Phon Vanak, tweedejaars student aan de Battambang Teacher Education College

Phon Vanak, een student, vermeed contact met het andere geslacht op zijn middelbare school omdat hij bang was om gepest te worden. Het maakte hem ongelukkig dat hij niet met vrouwen kon omgaan zoals hij dat wilde. Gelukkig heeft hij ervaren hoe het anders kan. In Battambang College zijn de groepen in groepswerk gemengd met leerlingen van verschillende geslachten en prestatieniveaus, wat Vanak erg bevalt. "De diversiteit verrijkt het groepswerk, leerlingen leren meer van elkaar en het resulteert in een diepgaandere leerervaring", zegt Vanak. Als leerkracht in spé is hij van plan dezelfde methoden te gebruiken bij het indelen van groepen. Hij zal ook aanmoedigen dat leerlingen elk beroep kunnen uitoefenen, ongeacht hun geslacht. 

Phy Srey Nich, vijfde leerjaar student aan de Samdach Chea Sim Basischool

Het laatste getuigenis is van een leerlinge uit het vijfde leerjaar die positief is over het feit dat zij nu met jongens en meisjes kan voetballen of touwtje springen, terwijl dat vroeger anders was. Toen haar leerkracht de plaatsen in de klas had ingedeeld zodat een jongen naast een meisje zat, vroeg Nich zich af waarom: "De leerkracht legde me uit dat het voor gendergelijkheid is, wat betekent gelijkheid tussen mannelijke en vrouwelijke leerlingen waarbij beide geslachten dezelfde dingen kunnen doen. Ik ben heel dankbaar dat ik over gender heb geleerd."